я бы двумя руками был за, если бы они выбрали убунту, федору или на худой конец опенсусю. Но альт, простите, это издевательство над детьми.

Russian Fedora = ALT уже подставили СПО, хватит уж =\

если машина достаточно мощная, то тогда можно установить виртуалку и в ней дать ученику полный доступ к гостевой оси, с настройками и т.д.

хотя где мощные машины в российских школах... небось немного их, таких школ.

Поддерживаю. Программы обучения составляют мягко говоря недальновидные чиновники. Каждый педагог считает что на пятёрку дети должны знать всё что он знает по своему предмету. В школе надо учить тому что пригодиться подрастающему человеку, а не набивать молодые головы всем что знают педагоги. Не педагогов же надо готовить или оператов ПК (для этого есть дополнительное обучение), а Человека с большой буквы. Кроме самых базовых предметов, которые нужны каждому человеку в будущей жизни, все остальные должны быть урезаны и преподаваться в форме увлекательных бесед, презентаций без экзаменов. Но надо добавить такие обязательные предметы как: искусство мышления, психологическая устойчивость, деятельность в экстренных ситуациях (при нападении собаки человек не должен впадать в ступор), ознакомление со всеми профессиями, самооборона, основы танцев (чтоб умели хоть как-то двигаться без выпивки), плавание, положительное мировоззрение (человечество процветает за счёт совместных усилий, а не когда каждый тянет на себя в ущерб другим) и т.п. Кое что из перечисленного банально типа плавания, но молодые люди заканчивают школу и не приспособлены просто выжить упав в воду, или имеют комплексы по поводу танцев, или их не научили постоять за свою честь, а если послушать их миропонимание, то можно почувствовать себя единственным человеком в зверинце. Но за то все выпускники умеют вычислять сложные уравнения, знают химию на уровне средневековых учёных, пользуются Micrsoft Excel - это расходный материал для работодателей, а где думающие своей головой Люди?

не отличаете алгоритмическое мышление от информационных технологий, от программирования и информатики? Отлично.

Есть такая дисциплина "ТМОиВ Информатика". По ней (13.00.02 кажется) защищают кандидатские и докторские диссертации, и дисциплина достаточно неплохо проработана.

Суть в том, что в школах программированию фактически не обучают и не должны обучать.

Далее, что есть алгоритмическое мышление? Как Вы проверите, есть оно или нет? дадите решить задачку? решит - есть, не решит - нет.... извиините, это уровень эникейщика.

Яне говорю что педагоги все изз себя золотые а им мешает Фурсенко со всей своей командой, суть в том, что и педагоги в большинстве своём профаны и мимнмстерство всё усугубляет, да и детям совсем не надо знать чем операционная система отличается от операционной среды  и какие элементы есть у текстового или графического редактора. Кстати, о логике, именно текстовые дедакторы и программирование на всякой фигне с возможностью т.н. графической отладки и даёт выработку пресловутого алгоритмическогом ышления детям младшего школьного возраста, а вы всё о линуксе да консоли... можно подумать, пока покупали венду по MSDN AA, все школьники были сертифицироваными спецами от МС, а теперь не будут иметь бумажки RHCA ибо ось - некошерный альт.

Господа, софт и технологии - дело десятое. Проблема в том, что ни под какую ось нет адекватной методики (кстати, уточните чем методика и технология друг от друга отличаются). И без разницы что будет на коомпьютере, виндовс и косынка, или кдегеймс на терминалке.. апсалютна без разницы.. бардак-то не в клазетах, вернее, не только в клазетах.

А чего её показывать? Даже если будет новый стандарт, то все кто начал учиться по старому - доучаться по старому. В школах этот момент наверняка сгладят, а вот в вузах у меня есть прецедент когда курс "Информационные сети, интернет и мультимедия" (вуз гуманитарный) на очке читается на трёх разных курсах (первом, третьем и пятом) и часы по нему колеблятся от 18 до 230 на разных курсах. А всё дело в том что студенты, поступали в разные годы (что в принципе логично) а у нас за эти 5 лет сменилось 3 учебных плана.

Смешно будет, если одних будем доучитвать в ворде, а других в емаксе начинать :)

Что же до октавы и максимы... извините, если у меня транспортные задачи для офисного пакета или же достаточно однозначно указывающая именно на поиск решения (благо родили плагин такой) методичка федеральная... то куда деваться?

Кста, учитель вцелом и учитель информатики не обязан быть программистом. У мну RHCT и CITT есть бумажки... тьютор сертифицированый, и печать есть... но не обязан я писать софт которому буду обучать под образовательный стандарт.

У меня коллега один межшкольный учебный центр поддерживает (организация районного масштаба, которая выполняет роль подрядчика в обучении информатике для дюжины школ, тоесть, там два десятка компьютерных классов и учат только информатике приходящих детей).

У него была достаточно оригинальная реализация домена на самбе с профилями на выбор и варезным NetOp'ом для презентаций и контроля за учениками на головной машине каждого класса. Были даже 98-ые по PXE, но благо фонд проапгрейдили.

Теперь вот судорожно изучает italc и что-то изобретает с отечественными терминалками. Человек подвижник, ему надо что-то, за идею и за интерес работает... но даже для таких людей не было создано условий. Толком никакого общения с педагогами на местах не было, о спиральнйо модели никто ничего не слышал... пейлотные регеоны - замечательно... эксперементы на людях.

Так вот и получается что плохие программисты пишут плохой софт для плохих учителей а на выходе получаем плохие знания. А денежки освоили.... все до последней копейки :)